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以人的眼光看这个疯狂动物世界

天寒怎比心寒更冻人

 
 
 

日志

 
 

【引用】教育儿童要从家长抓起【飞蛇】  

2011-07-19 21:26:21|  分类: 性与婚姻 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教育儿童要从家长抓起

 

 

众所周知,我们人类的延续离不开传承,而我们的发展则离不开教育。原因很简单,我们每代人出生下来,基因较前人而言,虽然整体向更有利于我们人类生存发展的方向进化。但是,我们都知道,先天因素在我们人生历程中仅仅只占一个起点,尽管这个起点很重要,对我们将来的人生影响也很大。但我们不可否认,我们将来成就的大小还是取决于后天的拼搏与机遇。既然拼搏,就需要知道我们因何而拼,为何而博;既然有机遇一说,我们就该明白何为“可遇而不可求”,何为“天赐良机”,何为自己创造机会。而这,前者要求我们树立远大的理想和抱负(至少应有相应的目标)以及如何去拼搏,如何去奋斗。而后者便需要我们善于洞察,勇于想象,懂得创造需求的一切,先天只能起到形式程度的影响,而决定我们为何这们做,应该怎么做,便需要我们接受后天的教育。

 教育,从大的方面来讲,国家需要教育,世界需要教育。从前那样,现在依然。因为国家要不断发展,世界要不断更新,不断超脱,不断在前人的里程碑上迈出新的一步。如果作为国家新一代的我们连前人所学都没有掌握,我们还谈何发展,谈何超越。有何资格去谈重大贡献、去强国;更有何脸面开展抱负、去创新世界。因此,国家为了将来本国能有更好的形势,纷纷抓紧了本国教育,否则,一个不慎,让教育界出现断层,那将是历史罪人啊。正因为每个国家都是如此抓紧教育,所以展现在世界面前的教育事业一片欣欣向荣,由其可见教育之重要。

从小的方面,就我们个人而言,我们的一生同样离不开教育。没有教育,我们将归于原始;没有前人的经验智慧可供我们吸取,没有身边的形形色色各种各样人力物力资源的陪伴,我们将两手空空,自行摸索。有了教育,有了学习,才有了我们的今天,才令我们走了很多弯路,从一个一无所知的婴孩蜕变成如今长大懂得思考自力更生的成年人。然而,现在的我们依然在接受教育,虽然现在的教育已经不再像小时候那么明显,但是,我们不可否认,当今社会,身处竞争环境中的我们不得不时时学习,采取各种各样的方式拼搏,从而直接或间接的获得各种教育知识。

因为,作为二十一实际的我们没人愿意甘于平庸,每个人都想站得高,望得远。只因物竞天择,优胜劣汰将是社会自然发展的不二选择。然而,要想在巍峨的高山上展望远方,首先就得爬上这座高山。否则,不管你的想象有多丰富,一切都是空谈。而欲爬上这座知识智慧的高山,便需我们不断接受教育,不断学习来拉近与山顶间的距离。这样一来,即使我们最终没有爬上最高的山峰之巅,我们依然可以笑对人生。毕竟,山外青山天外天,相对浩渺宙宇来说,我们的人生实在太过短暂,我们生活的圈子过于狭小。正是我们的渺小,才显得我们懂得的东西是那么的少,才显得我们必须要不断的接受各种各样的教育,以此来充实大脑,开阔视野,增强能力。

从以上两段,我们不难看出。大到国家世界,小到我们人类个人,只要是想进步,就离了不开学习授教。而学习本身便是在接受教育,更何况如何学习,还不是我们在接受教育中潜移默化中得来。所以简而言之就是一句话,只要我们想要向前进迈出步伐,我们就得与教育同行。

教育,简单的来说就是教人真善,育人体美。也就是我们经常听到的智、德、体、美。关于教育这个话题,从古至今不知有多少仁人志士都献身于教育事业,提出了种种教育之道。而我,在看过各种学说古籍之后,回想自己的经历所遇,沉思片刻,凝成一句话:教育是从儿童开始,而教育儿童要从家长抓起。

 

原因很简单,先从孩子出生谈起吧。

婴儿自出之前从未与外界有过接触,所以婴儿的心是纯洁的,他们的内心一片清白,没有一丝污垢。因此,无疑婴儿的可塑性最强。但是,正因为婴儿所知甚少,人们也不知道他的天性如何,难以做到真正意义上的教育。故在出生至儿童期这段时期,作为孩子的父母主要是将婴儿生长的周边环境弄好,照顾好孩子的身体,再就是在孩子面前注意言行就得了。所以,儿童期真正打基础的教育是在孩子幼儿期(1~3周岁)开始,那时的他们受家长的习性影响还很小,而可塑性依然很强。

幼儿是家长一手养大的,他们与幼儿也是最先接触,所以他们的教育是最原始最基本的,甚至在潜移默化之中便把孩子给教育了。这段教育在孩子的成长中有着不可忽视的影响,可以说这是小孩在有了明确的意识以来接受的最初教育。能否打好底子,对于他们将来的道路是否平坦有着重要的影响。虽然孩子长大以后,童年期的很多事情都已经遗忘,但我们不要忘记,他们生活习惯的养成便是从那时起步,习性也是从那里开始萌芽。那时的家长在他们眼中,就是天,就是地。所以,家长的一言一行对他们而言,都是学习的对象,都是权威的代表。这纯是以家长的亲和力、儿童的好奇心及其模仿心为基础自发产生的教育现象。在这期间,孩子们学的主要是语言以及生活中的一些最基本自理技能。

随后儿童便进入了学龄前期(3~6或7周岁),这段时期,孩子的好动心,好奇心更是表现的愈加明显,孩子与其他小孩接触的机会也愈加多了起来,他们的争强好胜心也在此期间展现的淋漓尽致。家长开始给他们有目的有规划的教育行动。而这种行为对孩子们的成长发展同样十分重要。这段时期正是孩子因为孩子毕竟年龄还小,他们对社会了解甚少,对这个世界还很陌生,需要有人在前边牵引。而家长,由于孩子对他们有着与身俱来的亲和力,他们在未见过多少世面的情况下,父母在他们心中几乎是神一般的存在。再加上他们之间的血缘关系,他们对父母有着天然的依赖性,而父母的教育对他们也有很强的感染力、权威性。所以家长理应受此重任,利用孩子的争强好胜,好动以及好奇,通过各种方式教育,将孩子领上正途。尽量在不影响孩子健康成长的情况下让他的学识技能能更进一步。顺便再让孩子不失其天性的情况下开始缓缓培养他们的思维。

接着儿童便是到了该上学的年龄(6或7周岁)(当然幼儿园、托儿所之类的教育在此不提,因为那种教育家长对孩子的影响远没有家长一手亲自把孩子抚养长大的影响大),在这学龄期(6或7~12)间,儿童真正意义上地步入了他们进入社会以来本家庭本乡以外的第一个场所。在这里,孩子们被迫有规划有纪律地接受相应的学校教育。因为相对学校教育而言,他们之前所受到的教育相比之下就轻松多了。而且在学校,有那么多孩子可以当做玩伴,儿童的好动性与贪玩性就造就了他们必将触犯相应的规则。因此,学校在此方面需要处理得当,须得想个万全之策让孩子们的天性既没有被束缚,又不至于依然保持原来的样子没组织没纪律。而且除此之外,还得想方设法调动他们的学习热情,让他们积极参与学校各种有益儿童身心健康地活动。比如将生活哲理藏于游戏当中,让孩子们在做游戏的同时便可领悟很多抽象难以单独讲清楚的道理。例如诚信、守规、互助等很多对我们成年人都很重要的品行就可让同学们在听老师介绍游戏规则与切身实践当中便深有体会。 另外,课堂中的活动环节地选取、上课时间与课余活动的搭配学校及老师都得注意。不然,没有朝气的儿童很难真正的茁壮成长。

在此期间,由于儿童需要分出一部分时间呆在学校接受教育,所以表面看来家长似乎变得比以前轻松起来。其实不然,正因为孩子有一段时间不在家中,所以家长需时刻关注孩子的言行。在这方面,家长不但要积极配合学校的教育,看孩子是否完成了学校布置的作业,在学校表现如何极其收获情况等;还得根据自己对孩子的了解,让他(她)去学一些他自己喜欢的事情,比如唱歌、绘画、做游戏等。毕竟,学校,作为教育孩子的庞大机构,拥有着大量的学生。学校老师根本忙不过来熟悉那么多的学生,他们也只能尽可能的去了解每一个学生的日常习性。更何况,他们能做到这样已经极不容易。所以,作为孩子的父母,我们理应积极与学校取得联系。与孩子的老师商讨,以至于如何能更好地教育孩子,将孩子领上一条更适合他的道路。

此其一,其二,由于孩子刚刚进入学校,无论身体,还是心理,都有很多地方不太适应。家长不仅要给孩子提供好饮食,还得留意他(她)的情绪以及内心想法,主动地去解其疑惑,调其心情。让他能更好地融入学校,更快的成长起来。纵然随着孩子年龄的增长,他们已经适应了学校的生活,但家长依然得关注孩子。在他们有问题不懂的时候适当地为其解疑,并不断的牵引他们得思绪,以培养他们敏锐的观察能力以及完善的思辨能力

 

 

 

有些教育思想提倡我们要放手孩子,让他们自己发展,在自我成长中不断超脱自我。这种观点看起来确实不错,但是不太现实。毕竟孩子们懂得还太少,他们有太多的不知,虽然让他们早些步入社会可能会得到一些刻骨铭心的教训与成长,可是同时也难免会让他们早期失去原本就属于他们的儿童生活,失去原本属于他们的那份童真。并且,有些事情,不仅能给他们身体上留下不可磨灭的创伤,还会在他们内心深处留下难以消融的阴影。以至于长大后养成一些多疑,过度谨慎等等一些奇特地习性。这些习性,有可能让他们成为了不起的人物,但同时也有可能让他们堕入罪恶的深渊,以致于难于拥有一个正常人的生活。

因此,我们不可任孩子们自我发展,至少在他们还分不清绝大部分善恶,弄不懂事情的好于坏之前。因为,不知好坏,就很容易被拐入曲途。相对于好的习惯来说,恶的行为更具有诱惑性。因为他们的手段不够光明但充满舒逸与所谓的“捷径”,而这,却恰恰投人所好。毕竟在走不同却同时被大众认可的路时,有更舒服更给自己带来快感的路走,恐怕没有几人会选相对差的路走吧。恶行,有些时候大人都深陷其中,更何况经验甚少的儿童们呢。

我们不能任孩子们自由发展,但是可以尽可能的给他们自己的空间,让他们在自己的天地里自由地呼吸。比如说在给孩子们选择业余兴趣的时候,我们可以给他们提供大量的素材供其选择,比方有美术,有音乐,有雕塑,有摄影 … …而每一行业又有许多种类。所以,很多家长强迫孩子学这学那,看似为孩子们的将来特长考虑,其实他们是在抹杀孩子们的天性与自由。世界这么大,好东西这么多,只要你能将孩子们的心态培养的乐观积极,就不怕他们找不到自己的追求,将来找不到自己的兴趣爱好。你把他们抓得那么紧,或许将来会有所成就,但那都是被是孩子们迫于无奈接受的。那绝对比不上他们将来全身心投入自己所好所能发挥出来的成果。心有不甘与忘我之境的差距,绝非学的早,技能的熟练所能比拟。

另外,孩子们要出去做事我们可以给其一定范围,但是前提是孩子们要诚实,他们决定的一些大事也经常会事先向其父母反应。只有这样,我们才可以仔细斟酌一番,只要不会发生一些意外或者危险的事,我们都可以放手让他们自己去摸索,去尝试。这样才能更好的增强他们吃苦耐劳、勤于思考、独立自主的能力。另外,其实在不放心孩子的时候,我们还可以在背后默默的守护他们,支持他们。只有在必要的情况下我们才去帮他们解决一些问题。毕竟在孩子成家立业之前,老师一直在变,而家长始终伴在儿女左右,家长对他们的教育想对老师而言更贴近实际,更加及时,因为他们对孩子的习性及性情等更加了解。

 

 

 其实,教育孩子不只在他们小的时候需要如此教育,在他们上初中、高中,以及大学甚至以后的深造工作等,作为家长,依然要以发展的眼光来教育他们,引导他们。毕竟“金无足赤,人无完人 ”,尤其是在家长的眼里,儿女永远是长不大的孩子,他们理当牵心挂肚。但是望子成龙,欲女成风,又恐欲速则不达的心思始终使家长教育起来有些束手束脚。尤其是现在这个时代,人们讲究创造性,喜欢开发性思维,而不再是原来的传统式教育,使得很多家长都感觉自己不知怎么去教育儿女。 

家长教育子女有着那么多的天然优越性(亲和力、感染力、早期性、亲密性、及时性、依赖性、权威性),却又不懂教育或者偏偏因为他们优点而不敢放手去做。因为他们怕把儿女的前程毁去,或者造成一些不好的影响。由此可见,教育儿女首先要从家长抓起,而教育孩时的他们,更是理当如此。那么,家长该如何去教育儿女呢?

简而言之,科学教育@,正而放之。

在此的科学教育主要是指用科学的方法来教育孩子,在教孩子自然科学与人文知识的同时尽量使孩子掌握基本知识和基本技能的同时能够把握科学人文本质,养成科学精神并且让科学与社会文化完美结合,让孩子德智体美全面发展。通俗地讲就是让孩子掌握很多知识才干又不局限于思维,只有这样,才能充分利用孩子的各种天然优势(好动贪玩性、好奇模仿心、童真可造性)。在让他们获取知识的同时不至于失去一些天然本性。国家社会需要的不只是他们的才能,更需要他们推动社会进步的心。只有学富五车,才能不断创造财富,只有不拘泥于思维,才能拥有更大的突破,只有二者完美结合,未来才可开阔天空。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”

正而放之是指家长有权利给孩子各种条件让他们自己做出选择,但不应该以自己的思维来干预孩子们的判断选择,尤其是理想。只要孩子们的目标是符合实际行的开的,作为家长,就应该尽量支持孩子,给孩子铺路,让孩子放开发展。而不是把自己早已规划好的轨迹深深地印在孩子的内心,让他一步步按自己的计划去行施。家长们,要知道,那不只是他们前程的路,更是他们心灵的枷锁。他们有自己的意愿,只要他们的意愿不会误入歧途,我们就不该强行干涉,他们有他们选择意愿的自由。如果连意愿的权利都不许可都不可,作为家长的你们是不是太过残酷了点?虽然,你们是为了他们好,可问题是那只是你们眼中的好。你们的行为是不是真的能给他最大的幸福,而不是灵魂上终生的遗憾。

当然,事情往往说起来容易,做起来难。要真正做到“科学教育,正而放之”,又谈何容易。所以,教育儿童,从家长抓起在当今社会显得尤为重要。以下,是我个人的几点建议,希望对见过此篇的家长能有所收获。

1.多去教育培养单位瞧瞧,如果有相关教育儿女的课,报告,多去听听。这样对自己教育子女有着莫大的好处。各地政府也可以多多组织一些有关教育的活动,促使有关人士共同探讨交流,以至于能总结或者开发出更贴近实际更有发展意义的教育模式。

2.多看看有关教育儿童心理的书籍,以下,是我推荐的几篇文章:

《儿童心理及教育儿童之方法》《我们的主张》《创造的艺术》《儿童的教育根本问题》《怎样做父母》

 其实关于此类文章特多,尤其是在网络盛行的当今社会,在网上我们随便一搜,便可找到对我们有用的东西。另外很多期刊报纸都有相关的篇章,如此便利优良的条件,我们为何不充分易用一下呢。

 3.密切关注子女动态,但一般不予干扰,尽量辅之导之。并且随时与老师保持联系,尽量让子女能有一个乐观积极的心态,敢于探索,勇于尝试,却又不走邪路。

4.闲暇时可以与孩子谈谈心,为其解惑消疑。若孩子有不对的地方可以循循善诱,加以改正,又不挫其锐气,使其能力能充分得以发挥。

5.与其他家长,同龄人,及相关人士共同探讨一下,如何能使孩子更好的发展又能投孩子所好。毕竟每一个孩子又不完全相同,纵然家长,也不可能彻底了解自己的孩子。所以多观察,多探讨,对家长教育孩子有很错收获心得。

 

总之,儿童是国家新一代的接班人,他们是国家的希望,为了国家的未来,我们理当大量投资教育他们,而作为孩子们的父母,如此圣神而又光荣的任务更应该义不容辞。因此,儿童教育,我们不仅要狠抓儿童,更应该从家长抓起。

 

 

 

 

 

 

 

所以家长对孩子的教育有着不可取代的作用。其间亲密性无人能比。很多家长说的好话他们都听,但是对于陌生人,哪怕是没有熟悉之前的老师    心里话  了解

旅途具有他人难以加入的早期性。在孩子早期

 

 

 

老子有言:“合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。”此话蕴意深厚,我引于此主要是为了说明一点,没有人能一口吃成一个胖子。不管圣人如何超凡脱俗,英雄何以叱咤风云,他们与我们一样都是出自母腹,从零开始。无论他们后来的成就有多么了不起,我们不可否认,他们同样是从基础做起。他们的路同样是一步一个脚印走过来的。只是,他们与众不同的是他们能够为了自己的信念而奋斗终身。正是这种不屈不挠,这种“绳锯木断,水滴石穿”坚持不懈的精神让他们经历种种挫折之后依然能够持之以恒奋发向上。

 

 

 

 

 约束  束缚  想方设法

 

 

 儿童期

  childhood

  人生自胎儿期青春期的阶段。

  年龄分期 根据各年龄组解剖生理特点,儿童期又分为:①围产期。胎儿满28周到生后一周。②新生儿期。从娩出到生后28天。③婴儿期。或称乳儿期。从生后28天到1 周岁。④幼儿期。1~3周岁。⑤学龄前期。从幼儿期结束到入小学前,即3~6或7岁。⑥学龄期。从入小学到青春发育开始,一般指 6或7~12岁。⑦青春期。从第二性征出现到生殖功能基本成熟,一般范围是10--20岁,且女孩一般比男孩早2年。随地区、气候、种族而异,中国大部分地区女孩自10~12岁、男孩自12~13岁开始,分别在18~20岁完成,上述各时期各有特点,但也有连续性。

 

 幼儿好动,好奇心强,但缺乏自我保护能力,在任何情况下都需要成人的监护,不能任其独自在室内、外玩耍。

学龄期儿童无论在家庭或学校,都喜欢独立活动,此时期好胜心强,常不顾及安全,因此要将安全教育放在首位。

 

          婴儿期感觉发育速度很快,而知觉发育较慢,当开始出现明显的注意力和初步的记忆能力时,而思维尚处于萌芽状态。婴儿的感知觉是通过摆弄玩具或使用物体发展的,因此要努力增加婴幼儿知觉的各种内容(如给有声音、色彩鲜艳的玩具),以促进智力发展。

          6~8个月以后的儿童会对外人产生疑惧,因此接触儿童时态度和蔼十分重要。幼儿期,特别是2岁以后,开始独立行走,双手开始能学会使用工具,开始学会以语言作为思想交流的工具。

          1 岁以后儿童喜欢做自己想做的事,不太顺从成人,此时成人切忌使用请求的口吻,以免养成儿童抗拒的习惯。

           2~3岁后儿童即表现好奇心,亦表现自尊,怕羞,喜欢独自活动或找成人作伴。此时,成人应帮助儿童认识周围世界。

  学龄前期,由于手的动作的发展,扩大了小儿的活动范围。他们对周围事物产生强烈的兴趣,好奇、好动又好问,喜欢模仿成人的举动,且有强烈的自我意识,要求独自活动,但他们的知识、经验和能力有限,因此,常与愿望产生矛盾。游戏是解决这一矛盾的最好形式,所以游戏是培养小儿智力、体力活动的最基本方式。学龄前儿童怕羞心理明显,作检查时应加注意。

  青春期的少年表现有强烈的自立要求和好胜心,同时也表现对异性的特殊兴趣。但常表现得很幼稚,行动上有时带有很大的盲目性。成人应特别关心和注意引导他们。要尊重他们的意见,但要予以正确的指导、监督,既要鼓励他们的独创性和自觉性,又要恰当地克服他们的盲目性、冲动性和依赖性。

  小儿心理发育在乳儿期、幼儿期就要打好基础,学龄前期就要注意心理教育,到小学年龄期是一个大转折,进入学校后,能够与老师、家长沟通思想,这对成年后健康的心理状态起着奠基的作用

 

 

 

 

 

素质教育,应该从全社会的高度发起。

 

成功的人格

素质教育,是以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育,是社会发展的实际需要,要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。

一、家庭教育是教育人的起点和基点

 (一)家庭教育早期性

(二)家庭教育连续性

 (三)家庭教育权威性   

(四)家庭教育感染性

 (五)家庭教育及时性

家长的亲密性(容易接受  了解)  有感染力

家长的无私性(不纳私)

家长的立标性(最近  潜意识中的英雄)

家长的长期性

 

1.   艺术材料非常丰富

各种艺术文化  供期选择  孩子的兴趣

教育知识化作新鲜空气,广及与大众,人人可按其需求,自由呼吸,因而增加个体以至整体的文化程度

 

 

1.   给孩子自由: 好动心 模仿心  好奇心(兴趣广泛)  游戏心(规则  信任 不准撒谎  认字)  群居心(适当与其他同学玩乐   学会交流  与人平共处  竞争  竞争心  畏惧心(恶行不可为)  争斗心

自动发问(大胆勇于发问 但还要勤思考)兴趣 

莫过于施压 少年老成。支持童心 ,注重儿童个性 天真

他的作文是否出于本心,技能不到家,还是潜意识的见解?注意

儿童为本,他们来制备智慧技能

2..以身作则

言语  行为  习惯    孩子无辜  纯洁无暇(先天基因 传与父母 后天教育始于父母)

子不教,  好奇心  模仿心 体质性情(无形之中)“习于善则善,习于恶则恶”

 

莫恐吓  有害心理健全  心底阴影  

 

4.留意孩子日常行为 留有一片空间   研究儿童生理心理 不要自信太深  不要迁怒

让他有属于自己的小秘密 隐私等     

 

4.循循善诱    不可一手包办 

崇高理想   陶冶情感     良好的运动习惯     锻炼记忆()  创造力、想象力、洞察力。

 

技能  游戏中学习 游戏中记忆  比赛   适当奖励  适度批评惩罚  要有正确的荣辱感

 

5.注意儿童健康   长身体  以身为本  好的心情 身心健康

适当户外活动  接触大自然

 

大脑指挥行动  行动的来的收获  幻化为经验  充实头脑

创造   书本上的知识不过告诉你被人的来的知识   成就感

书呆子 文凭迷  手脑并用  做学做

真智力        美育  世界观 人生观  稚型

 

好的教师有生成的 ,有学成的

(凤毛麟角) 

 

学校社会化不可  笼中鸟   池中鱼   以生活为教育 全部课程就是全部生活

 

教育的任何作用首先都是在特定的社会历史条件下才得以发挥的

 

我认为教育的目的与意义,简而言之就是培养学生良好的学习习惯、行为习惯,学会学习,学会处事,学会生活,学会创新,身心健康的成长。

是学生只有学到知识,才能懂得做人。

育的意义重大!任重而道远啊!

教育的唯一目的就是教会学生学习。

教育的目的 只有一个: 学以致用。

教育目的不在于 增加儿童多少知识,而在于使儿童的认知结构得到发展,把内心潜在的发明和发展的可能性表现出来。按照皮亚杰的话说,教育的首要目的是培养儿童能做新事,有创造能力和发明兴趣,而不在于只训练重复既有事情的人;教育的第二个目的就是,要培养儿童的批评性,具有求证的能力,而不只是接受知识。

 

 

参考资料:

1.《陶行知全集》编辑委员会主编:《陶行知全集》第三卷,四川教育出版社1991年版之《小先生与民众教育》《创造的教育》《教学做合一》

2.《陈鹤琴全集》北京市教育科学研究所编:《陈鹤琴全集》第1卷,江苏教育出版社1987年版 之《儿童心理及教育儿童之方法》《我们的主张》《创造的艺术》《儿童的教育根本问题》《怎样做父母》

3.王国维先生全集》王国维著:初编第5册,台湾大通书局1976年版 之《论教育之宗旨》

4.《中国教育经典解读》田正平、肖朗主编,上海教育出版社200512月第1

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科学教育是以全体青少年为主体,以学校教育为主阵地,以自然科学学科教育为主要内容,并涉及技术、科学史、科学哲学、科学文化学、科学社会学等学科的整体教育,以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能,学会科学方法,体验科学探究,理解科学技术与社会关系,把握科学本质,养成科学精神,全面培养和提高科学素养;并通过培养具有科学素养的合格公民,发展社会生产力,改良社会文化,让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通

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